11月26日托卡耶夫宣誓就任哈薩克斯坦總統(tǒng)
11月26日，哈薩克斯坦當選總統(tǒng)托卡耶夫在首都阿斯塔納出席就職典禮。 新華社發(fā)（哈薩克斯坦總統(tǒng)府供圖） 新華社阿斯塔納11月26日電 哈薩克斯坦當選總統(tǒng)
馬克思認為，人的發(fā)展一定意義上就是“有個性的個人”逐步代替“偶爾的個人”。思想政治教育要培養(yǎng)“有個性的人”，培養(yǎng)個體的自由個性的能力。個性化思想政治教育是思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。所謂個性化思想政治教育是指基于個體思想行為數(shù)據(jù)分析，精準把握個體差異化的需求和問題，采用符合個體個性特征的內(nèi)容、形式、方式、方法，開展思想與情感的交流互動，引導(dǎo)個體認同一定社會的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，促進個體知、情、意、信、行均衡協(xié)調(diào)發(fā)展和個性全面自由發(fā)展的教育模式。
黨的二十大報告作出“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的戰(zhàn)略決策，對“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”提出要求。加強拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是強化國家戰(zhàn)略科技力量，加快實現(xiàn)高水平科技自立自強的關(guān)鍵支撐。在高等教育普及化背景下，現(xiàn)實可行的途徑是在高校內(nèi)部成立實驗班、書院、榮譽學(xué)院等專門的培養(yǎng)拔尖人才的機構(gòu)，如北京大學(xué)元培學(xué)院、南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班等。拔尖創(chuàng)新人才不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較強的創(chuàng)新能力，更要有強烈的事業(yè)心和社會責任感，有為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的使命感責任感。這就要求高校從教育理念、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用以及導(dǎo)師隊伍建設(shè)等方面發(fā)力，不斷提升拔尖創(chuàng)新人才個性化思想政治教育質(zhì)量。
6月28日，在位于重慶市渝北區(qū)的重慶眾思創(chuàng)智能科技有限公司，大學(xué)畢業(yè)生在工位上工作。新華社記者 唐奕 攝
樹立個性化教育理念，明確個性化教育導(dǎo)向
高等教育普及化背景下，思想政治教育呈現(xiàn)同質(zhì)化、標準化特征，教育者容易按照統(tǒng)一的、簡單化的“模板”去塑造人，忽略了教育對象的獨特性、自主性、差異性。高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)堅持理念先行，增強個性化教育理念。
尊重學(xué)生的獨特性。獨特性是指個體身心發(fā)展的差異性，每個個體都具有獨特的認知特點、情感體驗、智能結(jié)構(gòu)、意志品質(zhì)、思維方式等。人的遺傳素質(zhì)中蘊涵著個體差異性，但人的個體差異性的發(fā)展則更多地取決于后天因素，尤其是教育的作用。思想政治教育工作者要尊重教育對象的個性特征、自由意志、人格尊嚴和需求差異，為不同個體提供針對性的教育內(nèi)容和教育方法，不斷滿足其個性化發(fā)展需求。
激發(fā)學(xué)生的自主性。自主性是人的內(nèi)在規(guī)定性，是作為主體的人的一個本質(zhì)特征或特性。培養(yǎng)和發(fā)揮自主性既是學(xué)校教育的目標，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。馬克思認為，人是改造自然界、創(chuàng)造歷史的主體。全面發(fā)展的個人應(yīng)該是獨立自主、自由自覺和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的個人。雖然在不同的歷史階段，面對不同的對象，馬克思哲學(xué)批判的方法與手段不同，但實現(xiàn)個體自主性是貫穿馬克思哲學(xué)始終的價值旨歸和終極目的。因此，思想政治教育工作者要尊重教育對象個體的主體性，引導(dǎo)其自主探索內(nèi)在自我與外部世界，激發(fā)其向上向善向好向美的內(nèi)驅(qū)力，自覺將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。
促進學(xué)生的社會化。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》一文中指出，“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”由此可見，人具有鮮明的社會屬性。社會由個人組成，個人是社會的主體，個人的發(fā)展是社會發(fā)展的重要條件。但個性化不等于個人主義，而是要遵循思想政治教育一般規(guī)律之下的個體的全面發(fā)展。因而，思想政治教育工作者要平衡好個體的個性化與社會化之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在遵循社會道德、法律法規(guī)基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個體的個性化發(fā)展與社會化發(fā)展的統(tǒng)一。
強化大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，筑牢個性化教育技術(shù)基礎(chǔ)
大數(shù)據(jù)時代是一個“量化一切、萬物皆數(shù)”的時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展深刻影響著人們的思維方式和行為方式。大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)成為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的核心資源，數(shù)據(jù)中蘊含新規(guī)律、孕育創(chuàng)新源，掌握了數(shù)據(jù)就掌握了思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，思想政治教育主體通過新興數(shù)字技術(shù)、數(shù)據(jù)算法等可以精準掌握教育客體的特征，為個性化思想政治教育提供了技術(shù)支撐。
加強數(shù)據(jù)收集，為學(xué)生精準畫像。建立大學(xué)生數(shù)據(jù)中心，整合學(xué)生處、教務(wù)處、團委等部門信息，詳細記錄每一個學(xué)生德智體美勞各方面信息與數(shù)據(jù)，并保持實時更新，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與思想政治教育深度融合創(chuàng)新。借助關(guān)聯(lián)分析技術(shù)和算法技術(shù)，分析學(xué)生思想動態(tài)和群體特征，并追蹤記錄學(xué)生個體的成長規(guī)律和個性化需求，以實現(xiàn)對每一個學(xué)生全面客觀、多維立體的精準畫像，準確把握教育對象個體思想和行為的發(fā)展規(guī)律，從而實現(xiàn)思想政治教育的個性化、精準化。高校思想政治工作者應(yīng)進一步提高大數(shù)據(jù)素養(yǎng)。
基于數(shù)據(jù)分析，提升教育精準度。在思想政治教育理論課教學(xué)中，教育對象在完成必修課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育對象學(xué)情大數(shù)據(jù)分析，各種教育服務(wù)自動推送給教育對象，學(xué)生自我設(shè)計與課程體系相關(guān)的輔修課或輔修專題學(xué)習(xí)，作為對必修課的補充。在日常教育管理中，基于學(xué)生的性格特點、空閑時間、職業(yè)規(guī)劃等，為他們的選課、校園活動、社會實踐等作出推薦。
創(chuàng)新教學(xué)方式，增強教學(xué)體驗感。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源，形成規(guī)范化的教學(xué)資源供應(yīng)鏈，不斷增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給。運用大數(shù)據(jù)進行個性化的理論課教學(xué)，綜合運用“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課微課”“思政課在線課程”“云班課”等教學(xué)新模式，滿足教育對象個性化需求；綜合應(yīng)用VR、AR、MR技術(shù)和可穿戴設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化場景化，打造生動、沉浸、交互、趣味的學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)效能。
7月6日，在上海舉行的2023世界人工智能大會上，工作人員為參觀者介紹工小匠AI數(shù)字質(zhì)檢員利用AI技術(shù)進行產(chǎn)品外觀缺陷檢測。新華社記者王翔攝
建立體系化導(dǎo)師隊伍，引導(dǎo)個性化目標實現(xiàn)
輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。但由于每名輔導(dǎo)員除負責學(xué)生外，還要處理日常瑣碎的行政事務(wù)，難以進行精細化個性化的思想政治教育。同時，雖然人工智能在促進教學(xué)方式變革、教育生態(tài)創(chuàng)新，形成個性化教育服務(wù)體系等方面發(fā)揮著重要作用，但也隨之產(chǎn)生了“自主性弱化”“情感忽略”等風(fēng)險。我們在強調(diào)人工智能優(yōu)勢的同時，更應(yīng)注重價值觀重塑和情感培養(yǎng)。因此，拔尖人才培養(yǎng)過程中，必須踐行“三全育人”理念，構(gòu)建“朋輩-學(xué)業(yè)-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)”四維導(dǎo)師體系，將思想政治教育融入學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃、科研實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面，提升思想政治教育的個性化水平。
加強朋輩導(dǎo)師隊伍建設(shè)。充分利用朋輩年齡、思想、經(jīng)歷相近的優(yōu)勢，實施同儕助學(xué)幫教制度，發(fā)揮朋輩在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的引導(dǎo)作用。一是嚴把選拔關(guān)。公開招募思想品德與學(xué)業(yè)能力優(yōu)秀的優(yōu)秀本科生擔任朋輩導(dǎo)師。二是明確工作職責，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)。朋輩導(dǎo)師的職責是協(xié)助輔導(dǎo)員開展黨團和班級建設(shè)、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等。同時，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升履職能力。朋輩導(dǎo)師一般采用一對一預(yù)約咨詢、工作坊、經(jīng)驗分享會等方式開展工作。三是完善激勵與考核機制，激發(fā)工作積極性。工作能力突出的朋輩導(dǎo)師在評優(yōu)評先、推薦免試研究生等方面優(yōu)先予以考慮。
加強學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師是指在本科生的素質(zhì)提升、職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)負有指導(dǎo)責任的專任教師，是推進“教書”與“育人”的有機結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教和個性化培養(yǎng)的重要力量。一是為所有一年級學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生確定較為明確的生涯發(fā)展目標。由于學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生交流互動頻繁，交流范疇往往會突破學(xué)業(yè)問題，而延伸到人際交往、情感問題等各個方面，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以將個性化思想政治教育融入學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程中。二是建立有競爭力的激勵機制，將學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作列入教師崗位聘用考核和教師工作量的基本要求，實現(xiàn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師從被動上崗到主動參與的意識轉(zhuǎn)變。三是建立科學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作考核與激勵機制，實現(xiàn)師生從單主體分配到雙主體互選的模式構(gòu)建，構(gòu)建師生成長創(chuàng)新共同體。四是加強學(xué)業(yè)導(dǎo)師與其他類型導(dǎo)師協(xié)同機制。
加強專業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。本科生專業(yè)導(dǎo)師是由教學(xué)、科研崗位上的骨干教師甚至是學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人擔任，通過開展研究性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、科研實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，因材施教、個性化指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)術(shù)理想培育及學(xué)術(shù)道路選擇擔負指導(dǎo)責任，以全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)。引導(dǎo)專業(yè)導(dǎo)師將研究性教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，實現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、鉆研探索、愛國奉獻、追求真理等精神品質(zhì)。
加強產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師是從高科技企業(yè)中遴選的，具有較高的思想政治素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德、較高的創(chuàng)新能力、務(wù)實的工作作風(fēng)和良好的合作精神的企業(yè)高管、技術(shù)專家兼任。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師是推進科產(chǎn)教融合，融產(chǎn)入教，落實校企“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)機制的重要力量。要充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，明確產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師思想引領(lǐng)職責，將思想引領(lǐng)擺在與創(chuàng)新能力培養(yǎng)同等重要的地位。引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師將產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題，融入人才培養(yǎng)過程中，個性化指導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等，在創(chuàng)新實踐中努力培養(yǎng)造就愛黨報國、敬業(yè)奉獻、創(chuàng)新能力突出的人才。
（作者單位：江蘇省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心南京工業(yè)大學(xué)基地研究員、南京工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院“四史”教研室主任；江蘇省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心南京工業(yè)大學(xué)基地研究員、南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院講師）
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