實踐育人是思想政治教育體系的一個重要環節。習近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”，“要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干”。
近年來，在“大思政課”的教學主題下，暑期社會實踐這一“行走的思政課”教學模式勃興。對廣大青年學生來說，上好暑期實踐這堂“大思政課”，有助于增長知識和才干，感悟責任和使命，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花。新時代新征程，要牢記大學生社會實踐活動的本真與旨趣，把握大學生社會實踐活動的正確方向，抓住大學生社會實踐活動的精髓所在，保證大學生社會實踐活動不走形式不“變質”。
2024年9月19日，在福建省連城縣新泉鎮，劉一博給學生們講課并一同討論。新華社發
增強大學生社會實踐活動的感召力
社會實踐活動兼具多重功能，可以說，“長見識”“增才干”“作貢獻”是大學生參加社會實踐活動的追求和本質所在。大學生參加社會實踐，有利于其加深對國情民意的認識，能夠提升其觀察能力、分析能力、交際能力、組織能力。要充分發揮思想認識的先導作用，加強大學生對社會實踐活動重要意義的認識，提升社會各界對大學生社會實踐活動的認識水平。一方面要使學生樹立長遠眼光，著眼于自身的全面發展，發自內心地重視、積極主動參與社會實踐活動，將社會實踐經歷轉化為個人的人生財富。另一方面要強化高校的引領意識。高校作為社會實踐活動的組織者和引領者，要把社會實踐活動作為大學生培養的重要環節。社會實踐過程是“文化行走”的過程，是“知識結晶”的過程，是教育效果提升的過程。要將學生帶出“象牙塔”，帶入現實生活，為學生釋疑解惑。
講好田間地頭“大思政課”
習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”思政課是立德樹人的關鍵課程。暑期社會實踐活動作為一種行走在田間地頭的“大思政課”，具有鑄魂育人功能。高校利用暑期社會實踐活動，開展主題宣講，用人民群眾聽得懂、聽得進的話語，講好有深度、有溫度、有效果的“大思政課”，讓黨的創新理論“飛入尋常百姓家”。假期社會實踐把思政課堂從學校延伸到城鄉基層，注意滿足群眾需求以增強宣講鮮活度，把理論宣講與傳承優秀傳統文化有機結合起來，增強宣講靈活度，注重結合城鄉經濟社會發展講好中國故事、中國共產黨的故事，使主題宣講更加接地氣、聚人氣、鼓士氣，讓“大思政課”更加富有活力；思政課教師作為社會實踐指導教師，要立足中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，以透徹的學理分析，引導學生懂政理、明學理、通事理，在社會實踐中學真知、悟真諦，實現從課堂講授到實踐感悟的拓展，把道理轉化為信念、信仰，實現價值引領。
2024年7月4日，參加首都大學生主題社會實踐活動的學生在啟動儀式會場外拍照留念。新華社記者 任超 攝
以調查研究之風引領社會實踐活動
“調查研究是謀事之基、成事之道”。調查研究是獲得真知灼見的源頭活水，是做好工作的基本功。一方面要深入社會，做好調查。社會實踐活動的重責就是落實實踐育人的宗旨，推動富有激情活力和學識才干的大學生投入社會實踐、到人民群眾中去。大學生社會實踐是指按照高等教育目標的要求，有組織、有計劃、有目的地引導大學生深入實際、深入社會、深入生活，從而提高其全面素質的一種教育活動。青年學生不僅要走出書齋，更要走出自己的舒適圈。青年學生需要靜下心來、俯下身去，發揚斗爭精神，增強斗爭本領，堅定地走進群眾、走向實踐。另一方面，要運用學理，做好研究。從調查開始直至形成最終的主題調研報告這一過程，是大學生參與社會實踐的核心階段。調研報告是大學生理論聯系實際，充分運用學理和社會體驗產生的研究性學習成果，其優劣程度直接代表了主體通過調查研究解決某一問題的能力水平。因此，需要大學生堅持以馬克思主義唯物辯證的方法論為指導，努力提高運用學理、做好研究的調研能力，不斷充實自身的專業知識，提升調查研究的水平。
后浪奔涌，青春的力量象征著希望。習近平總書記強調：“青年人朝氣蓬勃，是全社會最富有活力、最具有創造性的群體。”我們有理由相信，在火熱實踐中淬煉成才的廣大青年，必將為實現中國夢注入不竭青春能量，在矢志奮斗中譜寫新時代的青春之歌。
（張馨卉，系阜陽師范大學四水思源志愿服務隊領隊；閆成儉，系阜陽師范大學馬克思主義學院教授）
（本文系共青團中央2024年“七彩假期”專項志愿服務的階段性成果）
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