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輪椅旁的書包特教課堂幫9歲腦癱男孩補上學(xué)習(xí)課

來源：責(zé)編：時間：2025-11-27 09:07:25 瀏覽量：114

導(dǎo)讀　坐在輪椅上，穿著整潔的校服，微蜷的手指緊攥著衣角，眼神里透露著不安，這是2025年9月，9歲腦癱男孩樂樂(化名)由媽媽推著，第一次來到西安中醫(yī)腦病醫(yī)院蓮湖醫(yī)療延伸點特教治療室的情景。樂樂要在這里開始他的第一堂文化課

　坐在輪椅上，穿著整潔的校服，微蜷的手指緊攥著衣角，眼神里透露著不安，這是2025年9月，9歲腦癱男孩樂樂(化名)由媽媽推著，第一次來到西安中醫(yī)腦病醫(yī)院蓮湖醫(yī)療延伸點特教治療室的情景。樂樂要在這里開始他的第一堂文化課，若按3歲上幼兒園接受教育來計算，樂樂對于文化知識的學(xué)習(xí)，比同齡孩子整整晚了六年。

　　腦癱男孩難融入課堂，媽媽滿是懊悔

　　據(jù)樂樂媽媽講，在樂樂成長的9年里，“康復(fù)”似乎成了一家人全部生活的關(guān)鍵詞。因為腦癱導(dǎo)致肢體功能障礙，樂樂無法站立、行走。因此，“讓孩子站起來、走起來”成為夫妻倆帶樂樂輾轉(zhuǎn)全國各地求醫(yī)的唯一目標，他們堅信，先治好身體，其他都可以之后再說。

　　于是，到了適學(xué)年齡，夫妻倆決定為樂樂先辦理休學(xué)，全身心撲在樂樂的身體康復(fù)上。他們?nèi)諒?fù)一日地陪樂樂練習(xí)坐立、練習(xí)抬臂、練習(xí)握勺、練習(xí)邁步……然而，肢體功能雖得到了改善，但樂樂的認知教育卻被“拖欠”了。直到2025年9月，樂樂嘗試入校隨班就讀時，樂樂媽媽才第一次意識到這份“拖欠”帶來的問題。

　　課堂上，同班的孩子已能流利地朗讀課文，輕松完成加減法運算，而樂樂卻還認不全自己的名字，對于數(shù)字更是一臉茫然。面對老師與同學(xué)的交流，他總是羞澀地低下頭，沉默不語，表現(xiàn)得十分封閉。

　　“雖然不能將他與正常的同齡孩子做比較，但如今他的認知水平卻還停留在學(xué)齡前，這是我之前沒有意識到的。”回想起課堂上的情形，樂樂媽媽滿是懊悔地說道：“以前總認為身體好了比什么都強，卻忘了他還是個應(yīng)該讀書學(xué)習(xí)的孩子。”

　　學(xué)習(xí)認字與算數(shù)，讓教育與康復(fù)“并行”

　　2025年9月初，樂樂在西安中醫(yī)腦病醫(yī)院蓮湖醫(yī)療延伸點開始了他的第一堂特殊教育課。

　　特教老師朱培艷沒有急于教授拼音和算術(shù)，而是從“認識自己”開始。她輕輕握著樂樂僵硬的手，在紙上一筆一畫地寫下“樂樂”，并告訴他：“這是你的名字，是獨一無二的。”

　　當(dāng)自己的名字在筆下慢慢成形時，樂樂緊繃的手指也漸漸放松，他主動抬起手，想要再寫一遍。

　　看到這一幕，教室外一直關(guān)注著兒子的樂樂媽媽紅了眼眶，她說：“我第一次意識到孩子對學(xué)習(xí)是渴望的，之前對‘康復(fù)’的理解是狹隘的。”

　　在之后的課堂上，朱培艷將康復(fù)訓(xùn)練融入教學(xué)中。例如，在教樂樂認識數(shù)字時，會讓樂樂抓握卡片來鍛煉手部力量;寫漢字時，著重訓(xùn)練樂樂在田字格里規(guī)范握筆書寫，以提升精細動作能力;學(xué)詞語時，結(jié)合實物認知來提升樂樂的反應(yīng)能力。接受特殊教育到現(xiàn)在，樂樂可以認筆畫、寫名字、算簡單加減法，還會主動抬起頭，向老師和同學(xué)打招呼。

　　如今，樂樂的輪椅旁，總會掛著一個小書包。在樂樂媽媽看來，輪椅是他的“腿”，支撐他前行，而書包是他的“眼睛”，帶他看見更廣闊的世界。

　　樂樂媽媽時常會翻著樂樂的照片向其他家長分享：“不要只盯著孩子的腿，他們的大腦也需要‘喂養(yǎng)’。康復(fù)能讓孩子‘站得穩(wěn)’，教育才能讓他們‘看得遠’。”在她的影響下，許多特殊兒童家長也開始注重孩子的學(xué)習(xí)問題，讓教育不“拖欠”。

　　朱培艷表示，對特殊兒童來說，康復(fù)與教育從來不是“先后題”，而是“并行題”，就像樹要扎根也要向陽，孩子的身體和心智，必須一起成長。

編輯：齊少恒

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